Desempeño mi labor docente en un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario en Xmatkuil, Yucatán; los alumnos que ahí asisten son jóvenes de bajos recursos con necesidades y carencias no sólo académicas sino familiares y económicas muy fuertes.
Durante los tres parciales de los que consta el semestre trato de planear mis actividades inician do siempre mis secuencias didácticas con un diagnóstico previo y el encuadre del parcial dando los criterios de evaluación y acreditación con fechas y tiempos establecidos para que ellos tenga en cuenta lo que necesitarán hacer. No me gustan las cosas de última hora o las decisiones viscerales.
Mis actividades las diseño de acuerdo al programa de inglés que se lleva en la Reforma del Bachillerato Tecnológico pero siempre adaptando las actividades a las necesidades de mis grupos y buscando que las actividades sean significativas para ellos, es decir que les puedan dar un uso y que entiendan que el idioma no sólo se usa para pasar la asignatura sino en la vida.
La planificación didáctica que realizo cada mes está pensada para que el producto que los alumnos realicen sea algo interesante y útil, por ejemplo, cómo se realiza un periódico, qué hacer en caso de accidente, ya que aunque la materia es lengua extranjera, los temas integradores están relacionados con la vida diaria.
Yo creo firmemente que el bachillerato es un proceso de por sí difícil para los estudiantes, ya que atraviesan por cambios en su proceso de adolescencia, de vida y de decisiones y pues suficiente tienen con sus relaciones interpersonales, sociales y personales para que los docentes les compliquemos la existencia y con esto no me refiero a abaratar la educación o regalar calificaciones, sino a ser facilitadores en el proceso académico de los estudiantes y promotores del proceso de vida.
Es en el nivel medio superior es donde toman decisiones profesionales, sociales y personales casi por primera vez, qué carrera quiero, con quién me relaciono, a dónde voy, así que en mi actividad docente trato siempre de apoyarlos, guiarlos y orientarlos en general; también soy tutora y trato de brindarles un tiempo de escucha y apoyo a los alumnos a mi cargo.
Cómo docente me siento en el compromiso de trabajar con los estudiantes académicamente, personalmente y socialmente, con la finalidad de dejar una huella en ellos hacia una construcción positiva del conocimiento y la vida en general.
Ser docente es un compromiso de vida, no de un horario determinado.
Karina M. Abreu Cano
sábado, 23 de mayo de 2009
Mi Confrontación con la Docencia
Soy Licenciada en Educación egresada de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 31-A de Mérida, Yucatán; con una Maestría en Ciencias de la Educación egresada de la Universidad del Mayab.
Curiosamente mi profesión si va acorde con la docencia pero mi llegada a ella fue algo inesperado.
Provengo de una familia de educadores de todos los niveles, un matriarcado donde mi abuela fue maestra por 53 años y nombrada maestro distinguido de Yucatán en el 2007; por lo que en mi época de adolescencia siempre dije que si algo no quería ser era maestra, pero la vida me tenía reservado un camino diferente a mi pensamiento.
Me casé de diecisiete años, necesitaba trabajar y debido a que viví en los Estados Unidos un tiempo y sabía inglés, el único trabajo que conseguí fue como maestra de inglés de nivel primaria y cómo no tenía la menor idea, mi tía me daba asesorías para planear mis clases por las tardes, es cuando tomé la decisión de continuar estudiando y pues no tenía disponibilidad de tiempo entre semana, así que la única carrera semiescolarizada que existía era la de la UPN que era los sábados y entré; fue ahí donde descubrí lo hermoso que era estar frente a un grupo de alumnos y entender su comportamiento, procesos y el porqué de las cosas con un fundamento teórico-metodológico.
Trabajé en el nivel primaria y preescolar por ocho años, en el 2003 decido estudiar la maestría y al mismo tiempo mi papá se jubila y por herencia llegó a una plaza en el nivel Medio Superior, me costó trabajo el cambio ya que de iniciativa privada a nivel federal las formas y sistemas de trabajo son muy diferentes sin embargo también he aprendido mucho.
Hoy por hoy disfruto estar trabajando con adolescentes, aprendo mucho de ellos y me entusiasma pensar las actividades con los alumnos y realizarlas.
Mi mayor satisfacción es ver la felicidad de mis alumnos cuando logran entrar a nivel superior, cuando aún teniendo un bebé continúan estudiando y se les apoya o cuando te los encuentras por la calle y te saludan con cariño.
Mi insatisfacción, la falta de apoyos tecnológicos de la institución, por ejemplo doy inglés y no tengo ni grabadora para el audio y la frustración de los alumnos que desertan por situaciones familiares o económicas sin poder hacer nada al respecto.
Karina M. Abreu Cano.
Curiosamente mi profesión si va acorde con la docencia pero mi llegada a ella fue algo inesperado.
Provengo de una familia de educadores de todos los niveles, un matriarcado donde mi abuela fue maestra por 53 años y nombrada maestro distinguido de Yucatán en el 2007; por lo que en mi época de adolescencia siempre dije que si algo no quería ser era maestra, pero la vida me tenía reservado un camino diferente a mi pensamiento.
Me casé de diecisiete años, necesitaba trabajar y debido a que viví en los Estados Unidos un tiempo y sabía inglés, el único trabajo que conseguí fue como maestra de inglés de nivel primaria y cómo no tenía la menor idea, mi tía me daba asesorías para planear mis clases por las tardes, es cuando tomé la decisión de continuar estudiando y pues no tenía disponibilidad de tiempo entre semana, así que la única carrera semiescolarizada que existía era la de la UPN que era los sábados y entré; fue ahí donde descubrí lo hermoso que era estar frente a un grupo de alumnos y entender su comportamiento, procesos y el porqué de las cosas con un fundamento teórico-metodológico.
Trabajé en el nivel primaria y preescolar por ocho años, en el 2003 decido estudiar la maestría y al mismo tiempo mi papá se jubila y por herencia llegó a una plaza en el nivel Medio Superior, me costó trabajo el cambio ya que de iniciativa privada a nivel federal las formas y sistemas de trabajo son muy diferentes sin embargo también he aprendido mucho.
Hoy por hoy disfruto estar trabajando con adolescentes, aprendo mucho de ellos y me entusiasma pensar las actividades con los alumnos y realizarlas.
Mi mayor satisfacción es ver la felicidad de mis alumnos cuando logran entrar a nivel superior, cuando aún teniendo un bebé continúan estudiando y se les apoya o cuando te los encuentras por la calle y te saludan con cariño.
Mi insatisfacción, la falta de apoyos tecnológicos de la institución, por ejemplo doy inglés y no tengo ni grabadora para el audio y la frustración de los alumnos que desertan por situaciones familiares o económicas sin poder hacer nada al respecto.
Karina M. Abreu Cano.
Mi Aventura de Ser Docente
Soy Licenciada en Educación egresada de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 31-A de Mérida, Yucatán; con una Maestría en Ciencias de la Educación egresada de la Universidad del Mayab.
Trabajé en el nivel primaria y preescolar por ocho años, en el 2003 decido estudiar la maestría y al mismo tiempo mi papá se jubila y por herencia llegó a una plaza en el nivel Medio Superior, me costó trabajo el cambio ya que de iniciativa privada a nivel federal las formas y sistemas de trabajo son muy diferentes sin embargo también he aprendido mucho.
Hoy por hoy disfruto estar trabajando con adolescentes, aprendo mucho de ellos y me entusiasma pensar las actividades con los alumnos y realizarlas.
Desempeño mi labor docente en un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario en Xmatkuil, Yucatán; los alumnos que ahí asisten son jóvenes de bajos recursos con necesidades y carencias no sólo académicas sino familiares y económicas muy fuertes.
La planificación didáctica que realizo cada mes está pensada para que el producto que los alumnos realicen sea algo interesante y útil, por ejemplo, cómo se realiza un periódico, qué hacer en caso de accidente, ya que aunque la materia es lengua extranjera, los temas integradores están relacionados con la vida diaria.
Es en el nivel medio superior donde toman decisiones profesionales, sociales y personales casi por primera vez, qué carrera quiero, con quién me relaciono, a dónde voy, así que en mi actividad docente trato siempre de apoyarlos, guiarlos y orientarlos en general; también soy tutora y trato de brindarles un tiempo de escucha y apoyo a los alumnos a mi cargo.
Cómo docente me siento en el compromiso de trabajar con los estudiantes académicamente, personalmente y socialmente, con la finalidad de dejar una huella en ellos hacia una construcción positiva del conocimiento y la vida en general.
En la institución dónde me desempeño te enfrentas día a día a problemas no sólo de los alumnos y sus situaciones sino a la falta de apoyos tecnológicos, no hay acceso a medios y en inglés esto es indispensable hay que empezar por llevar grabadora o cañón si quieres trabajar con TIC’S, por otro lado los profesores trabajan en forma independiente no suelen apoyarse unos a otros sin embargo aunque trabajas en forma independiente la satisfacción de e´xito de los alumnos bien vale la pena.
Karina M. Abreu Cano
Trabajé en el nivel primaria y preescolar por ocho años, en el 2003 decido estudiar la maestría y al mismo tiempo mi papá se jubila y por herencia llegó a una plaza en el nivel Medio Superior, me costó trabajo el cambio ya que de iniciativa privada a nivel federal las formas y sistemas de trabajo son muy diferentes sin embargo también he aprendido mucho.
Hoy por hoy disfruto estar trabajando con adolescentes, aprendo mucho de ellos y me entusiasma pensar las actividades con los alumnos y realizarlas.
Desempeño mi labor docente en un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario en Xmatkuil, Yucatán; los alumnos que ahí asisten son jóvenes de bajos recursos con necesidades y carencias no sólo académicas sino familiares y económicas muy fuertes.
La planificación didáctica que realizo cada mes está pensada para que el producto que los alumnos realicen sea algo interesante y útil, por ejemplo, cómo se realiza un periódico, qué hacer en caso de accidente, ya que aunque la materia es lengua extranjera, los temas integradores están relacionados con la vida diaria.
Es en el nivel medio superior donde toman decisiones profesionales, sociales y personales casi por primera vez, qué carrera quiero, con quién me relaciono, a dónde voy, así que en mi actividad docente trato siempre de apoyarlos, guiarlos y orientarlos en general; también soy tutora y trato de brindarles un tiempo de escucha y apoyo a los alumnos a mi cargo.
Cómo docente me siento en el compromiso de trabajar con los estudiantes académicamente, personalmente y socialmente, con la finalidad de dejar una huella en ellos hacia una construcción positiva del conocimiento y la vida en general.
En la institución dónde me desempeño te enfrentas día a día a problemas no sólo de los alumnos y sus situaciones sino a la falta de apoyos tecnológicos, no hay acceso a medios y en inglés esto es indispensable hay que empezar por llevar grabadora o cañón si quieres trabajar con TIC’S, por otro lado los profesores trabajan en forma independiente no suelen apoyarse unos a otros sin embargo aunque trabajas en forma independiente la satisfacción de e´xito de los alumnos bien vale la pena.
Karina M. Abreu Cano
Los saberes de mis estudiantes
Mis estudiantes son alumnos de Preparatoria de 2º y 4º semestre con los cuales trabajo la materia de Inglés.
La mayoría de los estudiantescon los que trabajo viven en comunidades cercanas a Xmatkuil, ex hacienda cercana a la ciudad de Mérida y su situación es realmente precaria y menciono todo esto porque son alumnos que en un 95 % no cuentan con computadoras e Internet en sus casas, sino que acuden a lugares donde rentan por horas el uso de una computadora.
Los alumnos comúnmente trabajan en pequeños grupos y asisten a estos lugaresjuntos, la mayoría de ellos saben cómo usar el Internet y les gusta principalmente chatear,escuchar música, subir fotos y revisar el metroflog de amigos y diferentes personas; es decir lo utilizan como espacio de interacción social. Existe un 10% aproximadamente que no saben usarlo y solicitan ayuda a compañeros, incluso no cuentan con correo electrónico.
En el área de reservorio (obtener información), lo utilizan sólo cuando los maestros les solicitan trabajos de investigación y su búsqueda se limita muchas veces a lo primero que encuentren. Su estancia en Internet depende en su mayoría del dinero que tengan para pagar el uso por horas o del tiempo con el que cuentan, ya que el 50% aproximadamente trabaja.
La estrategia conjunta que se construyo en el aula es que se diseñe una página de Internet dónde el alumno tenga los temas y ejercicios a trabajar y los vaya realizando en tiempo de clase, es decir tenga horas de teoría en el salón de clase y tiempos de práctica en las salas de cómputo dónde vaya realizando sus ejercicios y consultando en Internet lo que no entienda con links de acceso para diccionario etc. De tal modo que no tenga que realizar investigaciones fuera del tiempo de clase y todo lo que realice lo guarde en un portafolio de evidencias en línea el cual el profesor va a ir revisando periódicamente; así tampoco tiene que invertir dinero y tiempo fuera de clases.
Los alumnos manifiestan que podrían enseñar a sus compañeros con gusto ya que a algunos se les dificulta el uso de Internet y a otros el uso del Idioma, por lo tanto se nombrarían monitores por área de necesidad.
La mayoría de los estudiantescon los que trabajo viven en comunidades cercanas a Xmatkuil, ex hacienda cercana a la ciudad de Mérida y su situación es realmente precaria y menciono todo esto porque son alumnos que en un 95 % no cuentan con computadoras e Internet en sus casas, sino que acuden a lugares donde rentan por horas el uso de una computadora.
Los alumnos comúnmente trabajan en pequeños grupos y asisten a estos lugaresjuntos, la mayoría de ellos saben cómo usar el Internet y les gusta principalmente chatear,escuchar música, subir fotos y revisar el metroflog de amigos y diferentes personas; es decir lo utilizan como espacio de interacción social. Existe un 10% aproximadamente que no saben usarlo y solicitan ayuda a compañeros, incluso no cuentan con correo electrónico.
En el área de reservorio (obtener información), lo utilizan sólo cuando los maestros les solicitan trabajos de investigación y su búsqueda se limita muchas veces a lo primero que encuentren. Su estancia en Internet depende en su mayoría del dinero que tengan para pagar el uso por horas o del tiempo con el que cuentan, ya que el 50% aproximadamente trabaja.
La estrategia conjunta que se construyo en el aula es que se diseñe una página de Internet dónde el alumno tenga los temas y ejercicios a trabajar y los vaya realizando en tiempo de clase, es decir tenga horas de teoría en el salón de clase y tiempos de práctica en las salas de cómputo dónde vaya realizando sus ejercicios y consultando en Internet lo que no entienda con links de acceso para diccionario etc. De tal modo que no tenga que realizar investigaciones fuera del tiempo de clase y todo lo que realice lo guarde en un portafolio de evidencias en línea el cual el profesor va a ir revisando periódicamente; así tampoco tiene que invertir dinero y tiempo fuera de clases.
Los alumnos manifiestan que podrían enseñar a sus compañeros con gusto ya que a algunos se les dificulta el uso de Internet y a otros el uso del Idioma, por lo tanto se nombrarían monitores por área de necesidad.
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